Le operazioni cognitive come principio progettuale della didattica universitaria | proposta di un framework teorico
Negli ultimi decenni, il dibattito sulla didattica universitaria si è concentrato sulla creazione di ambienti di apprendimento che favoriscano partecipazione, autonomia e competenze complesse, spostando l’attenzione dalla semplice trasmissione di conoscenze. La proposta di un nuovo framework teorico si basa sull’integrazione delle operazioni cognitive come principio fondamentale nella progettazione didattica. Questo approccio mira a strutturare i percorsi formativi in modo da stimolare processi mentali più attivi e coinvolgenti per gli studenti.
Negli ultimi decenni il dibattito internazionale sulla didattica universitaria ha progressivamente spostato l'attenzione dalla trasmissione delle conoscenze alla progettazione di ambienti di apprendimento capaci di promuovere partecipazione, autonomia e sviluppo di competenze complesse. Tale evoluzione ha favorito l'affermazione di numerose metodologie attive – dall'Active Learning al Problem-Based Learning, dal Project-Based Learning al Cooperative Learning, fino al Service Learning e al Debate – accomunate dall'obiettivo di superare il modello trasmissivo tradizionale e di riconoscere allo studente un ruolo centrale nella costruzione della conoscenza (Bonwell & Eison, 1991; Prince, 2004). 🔗 Leggi su Orizzontescuola.it
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