In ruolo sì ma Costretta a lasciare alunna con fragilità neuro-comportamentali Continuità didattica e bisogni complessi
Una docente che aveva ottenuto l’immissione in ruolo sul sostegno si è trovata costretta a lasciare un’alunna con fragilità neuro-comportamentali. La situazione ha evidenziato le difficoltà nel garantire continuità didattica, soprattutto in presenza di bisogni complessi. La questione riguarda la stabilità degli insegnanti di sostegno e l’importanza di mantenere relazioni stabili per gli studenti con disabilità.
Come le nuove immissioni in ruolo su sostegno ritorna al centro del dibattito la questione della continuità didattica, che non rappresenta un solo principio teorico, ma una reale necessità relazionale ed emotiva per gli studenti con disabilità. Riportiamo una lettera giuntaci da una docente neo immessa in ruolo che, a seguito dell'assegnazione della sede di titolarità, è costretta a lasciare l’alunna con fragilità neuro-comportamentali che seguiva proprio nell'ultimo anno di scuola secondaria di primo grado. L’impatto di questa interruzione improvvisa emerge chiaramente dalle parole spontanee che l'alunna ha rivolto alla professoressa: meccanismi di reclutamento che, oggi, rischiano di spezzare percorsi educativi consolidati e relazioni di fiducia faticosamente costruite negli anni. 🔗 Leggi su Orizzontescuola.it
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